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建构主义皮亚杰

• 知识

  • 符号系统，解释、假说，认识深化而升华
  • 非绝对、普遍真理，具体问题具体分析
  • 不在个体之外，需要学习者理解、构建

• 学习

  • 非被动接受灌输，而是主动构建意义
  • 同化、顺应
• 以学生为中心，已有经验为基础

• 教学

  • 创设情境
  • 确定问题
  • 自主学习
  • 协作学习
  • 效果评价

行为主义

1. 巴甫洛夫：经典性条件作用

   1. 泛化与分化
   2. 习得与消退
   3. 恢复

2. 桑代克：联结——试误

   1. 学习实质：形成情境与反应的联结
   2. 过程：渐进盲目的尝试错误的过程
   3. 准备律、联系律、效果律

3. 斯金纳：操作性条件作用

   1. 强化

      1. 正强化
      2. 负强化
   2. 逃避条件作用&回避条件作用
   3. 消退
   4. 惩罚、移除性惩罚

4. 班杜拉：社会学习

   1. 实质：观察学习
   2. 过程：注意、保持、复现、动机

   3. 强化

      1. 直接强化
      2. 替代强化
      3. 自我强化

认知派

1. 格式塔学派：完形——顿悟
2. 托尔曼：符号学习

3. 布鲁纳：发现学习

   1. 学习：主动形成认知结构，获得、转化、评价

   2. 教学：理解学科基本结构，掌握基本结构教学原则

      1. 动机原则
      2. 结构原则：动作、图像、符号
      3. 程序原则
      4. 强化原则
   3. 发现学习：提供材料，学生探索、操作、思考，自行发现知识、理解概念和原理
4. 奥苏泊尔：有意义接受学习，学生通过材料掌握现成知识
5. 加涅：信息加工

人本主义

关心人的价值和尊严

1. 有意义的自由学习观
2. 学生中心教学观