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建构主义皮亚杰

  • 知识

    • 符号系统,解释、假说,认识深化而升华
    • 非绝对、普遍真理,具体问题具体分析
    • 不在个体之外,需要学习者理解、构建
  • 学习

    • 非被动接受灌输,而是主动构建意义
    • 同化、顺应
  • 以学生为中心,已有经验为基础
  • 教学

    • 创设情境
    • 确定问题
    • 自主学习
    • 协作学习
    • 效果评价

行为主义

  1. 巴甫洛夫:经典性条件作用

    1. 泛化与分化
    2. 习得与消退
    3. 恢复
  2. 桑代克:联结——试误

    1. 学习实质:形成情境与反应的联结
    2. 过程:渐进盲目的尝试错误的过程
    3. 准备律、联系律、效果律
  3. 斯金纳:操作性条件作用

    1. 强化

      1. 正强化
      2. 负强化
    2. 逃避条件作用&回避条件作用
    3. 消退
    4. 惩罚、移除性惩罚
  4. 班杜拉:社会学习

    1. 实质:观察学习
    2. 过程:注意、保持、复现、动机
    3. 强化

      1. 直接强化
      2. 替代强化
      3. 自我强化

认知派

  1. 格式塔学派:完形——顿悟
  2. 托尔曼:符号学习
  3. 布鲁纳:发现学习

    1. 学习:主动形成认知结构,获得、转化、评价
    2. 教学:理解学科基本结构,掌握基本结构教学原则

      1. 动机原则
      2. 结构原则:动作、图像、符号
      3. 程序原则
      4. 强化原则
    3. 发现学习:提供材料,学生探索、操作、思考,自行发现知识、理解概念和原理
  4. 奥苏泊尔:有意义接受学习,学生通过材料掌握现成知识
  5. 加涅:信息加工

人本主义

关心人的价值和尊严

  1. 有意义的自由学习观
  2. 学生中心教学观